Требования, предъявляемые к методике проведения игр на воде. Зайнутдинова Р. Ф., Гарипова А. З. Методика проведения подвижных игр с детьми школьного возраста Психология, социология и педагогика. URL http psychology. Сегодня подвижные игры являются неотъемлемой частью системы физического воспитания. Широко известно определение П. Ф. Лесгафта игры как упражнения, посредством которого ребенок готовится к жизни. Подвижная игра является осознанной, активной деятельностью ребенка, направленной на точное и быстрое выполнение заданий, которые основываются на различных видах движений. Подвижным играм присущи активные творческие двигательные действия ребенка, мотивированные сюжетом игры и ограниченные е правилами. В подвижных играх одновременно используются как физические, так и умственные способности ребенка, что позволяет гармонично развивать фантазию, интеллект и воображение ребенка, а также через социальную составляющую подвижных игр формировать его социальные качества. Методика Проведения Подвижных Игр В Младших Классах Реферат' title='Методика Проведения Подвижных Игр В Младших Классах Реферат' />Кроме того, игры позволяют детям найти выход для накопленной энергии и, таким образом, приносят им радость. Специфика проведения подвижных игр с детьми открывает для педагога широкие возможности для комплексного использования различных методов, направленных на формирование и развитие здоровой и полноценной личности ребенка. Методика проведения подвижных игр в школьном возрасте отражена в работах многих отечественных ученых, например, П. А. Чумаковой, Л. В. Былеевой,  И. М. Короткова и др. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ПОДВИЖНЫХ ИГР С ДЕТЬМИ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. При проведении подвижных игр с детьми младшего школьного возраста. В пособии рассматриваются принципы организации подвижных игр представлена методика проведения игр и игровых упражнений, разработанная с. Глава II Методика проведения подвижных игр на уроке ФВ с детьми среднего школьного возраста. Игры для младших дошкольников подбирают простые. Курсовая работа на тему Развитие скоростных качеств у. Главная Курсовая работа Педагогика. Особенности методики проведения подвижных игр в младших группах. Особенности методики. Читать реферат online по теме Подвижная игра как средство. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ПОДВИЖНЫХ ИГР. Подвижные игры в школе в помещении и на воздухе для детей младших, средних и старших классов. Характеристика. Как организовать и провести подвижную игру с детьми от 6 до 10 лет Дети 6 8 лет в силу онтогенетических особенностей развития отличаются. Т.И. Трофимова - Физика Учебник. Подвижные игры для младшего дошкольника. Описание проводится игра на волейбольной площадке. Возрастные особенности развития учащихся младших классов. Особенности организации и методики проведения подвижных игр с детьми. Методика проведения подвижных игр различается для дошкольного и школьного возрастов, а внутри школьного для различных возрастных групп. Это обусловлено необходимостью постепенного усложнения игр с обязательным учетом особенностей каждой возрастной группы. При проведении подвижных игр с детьми младшего школьного возраста необходимо учитывать ряд нюансов. Так, дети в начальной школе обладают повышенной утомляемостью. В силу того, что организм ребенка в этом возрасте проходит стадию активного формирования, кости имеют большую гибкость особенно позвоночник, а мускулатура остается относительно слабой, предпочтительными являются подвижные игры с разнообразными движениями, но без длительного напряжения мышц. М. Н. Жуков пишет, что дети в этом возрасте владеют всеми видами естественных движений, хотя еще недостаточно совершенно, поэтому игры, связанные с бегом, прыжками, метанием, им интересны. Таким образом оптимальным вариантом для детей данного возраста являются игры, сочетающие недолгий бег, прыжки и др. В проведении подвижных игр следует избегать продолжительности и однообразности, т. Они часто становятся рассеянными, переключаются на различные предметы. Поэтому наиболее оптимальными в этом возрасте являются простые игры с минимальным количеством правил, рассчитанные на быстрое, активное задействование большой группы мышц с последующим отдыхом. Важно помнить, что в этом возрасте дети еще не обладают сформированным чувством воли. Настроение детей может меняться довольно часто. Неудача в игре может быстро расстроить ребенка, однако в случае успеха он также легко может увлечься игрой. Также важно отметить, что в младшем школьном возрасте у детей преобладает предметно образное мышление. Именно в этом возрасте ребенок переходит от предметно образного мышления к понятийному. Участие в подвижных играх с другими сверстниками позволяет ему критически отнестись к себе и к товарищам, осмыслить свое участие в игре. Тем не менее, объяснение правил педагогом должно быть максимально лаконичным. Кроме того, для подачи детям сигналов в подвижных играх рекомендуется использовать словесные команды, а не свисток. В этом случае дети быстрее совершенствуют свое владение речью. Кроме того, для развития речевых навыков полезно использовать речитативы, произносимые всеми детьми хором. Педагогу необходимо максимально терпимо относиться к ошибкам и нарушениям правил игры во первых, дети в этом возрасте крайне чувствительны к выводу из игры и прочим наказаниям, во вторых, в силу возраста им трудно сразу научиться следовать правилам игры. Стремление к активной деятельности приводит к тому, что дети этого возраста в основном хотят быть водящими. Дети младшего школьного возраста очень ранимы и зачастую не умеют оценивать свои возможности, поэтому рекомендуется не использовать соревновательные игры в первом классе. Соревнование должно включаться в подвижные игры постепенно и на коллективном уровне, то есть соревноваться должны команды, а не отдельные дети. Для организации большей части подвижных игр педагог нуждается в ярком и удобном инвентаре. Инвентарь должен быть гигиеничным и адекватным физическим возможностям ребенка. Коротков рекомендует пластмассовый инвентарь предпочитать металлическому и даже деревянному. Так, например, тяжелые набивные мячи весом до 1 кг нельзя использовать для бросков, только для перекатывания и подобных действий для подвижных игр с детьми младшего школьного возраста лучше использовать более легкие волейбольные мячи. В этом возрасте, за исключением контрольных занятий, возможно проведение уроков, состоящих исключительно из подвижных игр. На таких уроках, как правило, проводятся несколько уже известных детям подвижных игр, а затем разучиваются несколько новых. Следующая возрастная группа средняя, дети 9 1. В этой группе подвижные игры должны постепенно усложняться как в физическом, так и в духовном плане, более того, они могут становиться более продолжительными. Физическая нагрузка при этом усиливается незначительно, только в рамках стимуляции нормального развития ребенка. Коротков пишет, что в этом возрасте дети закрепляют правила игр, усвоенных ими ранее и совершенствуют свои естественные виды движений. В этом возрасте с помощью подвижных игр нужно начинать культивировать выносливость и работу в команде. В среднем школьном возрасте интерес детей смещается от сюжетных, образных игр к бессюжетным, направленным на получение удовольствия от самого процесса игры. Тем не менее, сюжетные игры также можно использовать как ставшие привычными для детей. В возрасте 9 1. 2 лет возрастает значимость мнения товарищей, которое порой ценится ими более, чем мнение взрослых. Для педагога становится особенно важным умение воздействовать на отдельных играющих через коллектив. Также этот возраст благоприятен для формирования честного отношения к играм и, в частности, честного судейства. Дети в этом возрасте очень чутки к объективности судей в подвижных играх. В этом плане предпочтительно делать помощниками в судействе самих детей, давая им возможность постепенно самостоятельно судить игры. В среднем школьном возрасте уже не практикуются уроки, состоящие целиком из подвижных игр. Они занимают, как правило, вторую половину урока. Иногда уже знакомые детям подвижные игры используются как разминка перед уроком. Наконец, в старшей школьной группе, соответствующей 8 9 классам, подвижные игры окончательно становятся бессюжетными и претерпевают некоторые другие изменения. Так, если в младших и средних возрастных группах игры не разделяются по половому признаку, то в старшей группе игры начинают варьироваться, в первую очередь, из за разницы в физическом развитии девочек и мальчиков. В этом возрасте мальчики получают некоторое преимущество в играх, основывающихся на выносливости с сопротивлением. В то же время девочкам лучше удаются игры, основанные на ловкости и чувстве ритма. Таким образом, в парных играх с сопротивлением противники должны быть одного пола. Подвижные игры, направленные на развитие точности и координации, полезны как девочкам, так и мальчикам. В 1. 0 1. 1 классах подвижные игры, как правило, приближаются по своему характеру к спортивным играм. В этот период формирование тела у молодых людей завершается. Как пишет В. М. Жуков, главным в подвижных играх для этого возраста становится командное начало так, например, в командных играх дифференцируются роли отдельных игроков или групп защитники, нападающие. В возрасте 1. 5 1. Следует отметить, что регулярное проведение подвижных игр благотворно сказывается на заключительной стадии формирования организма, укрепляя его жизненные силы. Диссертация на тему Методика уроков физической культуры в начальных классах на основе упорядоченного использования подвижных игр автореферат по специальности ВАК 1. Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры. С., Слепцова, И. С., Морозов, И. Народные игры для детей организация, методика, репертуар Сб. Классификация подвижных игр Текст. Алонцев Оздоровительные технологии в деятельности высших учебных заведений Сб. Магнитогорск, 2. 00. Массовые спортивные игры как средство формирования личности ребенка Текст. Алонцев Оздоровительные технологии в деятельности высших учебных заведений сб. В., Инновационные подходы в подвижных играх теоретический аспект Текст. Андреева Философские вопросы естественных технических и гуманитарных наук Сб. Магнитогорск, 2. 00. Анаркулов, X. Кыргызские народные подвижные игры, физические упражнения и современность Текст. Методика применения элементов подвижных игр для развития познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста Текст. Антонов ГЦОЛИФК, 1. Антропова, А. Мониторинг здоровья в дошкольном образовательном учреждении Текст. Антропова Проблемы подготовки здорового ребенка к школе. Курган КГУ, 1. 99. Антропова, М. В., Хрипкова, А. Г., Фарбер, Д. Возрастная физиология и школьная гигиена. Антропова, М. Работоспособность учащихся и ее динамика в процессе учебной и трудовой деятельности. Апанасенко, Г. Эволюция биоэнергетики и здоровья человека. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. Байкова, JI. Технология игровой деятельности. Подвижные игры на этапе начальной специализации в вольной борьбе Текст. Крупской, 1. 98. 6. Бальсевич, В. А., Запорожанов, В. Физическая активность человека. Бальсевич, В. Онтокинезиология человека. Бальсевич, В. Физическая культура для всех и для каждого. Барышева, Н. Организационно педагогическая система развития физической культуры личности Текст. Казань, 1. 99. 7. Национальные игры народов Севера Текст. Бельды Проблемы физической культуры и спорта на Дальнем Востоке Сб. Хабаровск, 1. 99. Бернштейн, Н. О ловкости и ее развитии. Блудилина, М. Физкультура 3 класс. Поурочные планы. Обучение двигательным действиям. Современные теоретико методические основы обучения двигательным действиям Текст. Богданов, Г. Физическая культура в школе Методика уроков в 1 3 классах. Бондаревский, Е. Педагогические основы контроля за физической подготовленностью учащейся молодежи Текст. Бубэ, X., Фэк, Штюблер, X., Трог, Ф. Тесты в спортивной практике. Выделение этапов онтогенеза и хронологические границы возрастных периодов Советская педагогика. М., Бутина, И. А., Никитина, Т. Нормирование двигательной активности школьников 81. Текст. Ярославль, 1. Буцинская, П. П., Васюкова В. И., Лескова Г. Общеразвивающие упражнения в детском саду. Подвижные игры учебное пособие для институтов физической культуры 5 е изд., перераб. В., Короткое А. Подвижные игры учеб. А., Физиологические основы двигательной активности. Н., Вавилов, К. Научно практические предпосылки спортивно оздоровительной программы для детей и молодежи Теория и практика физ. Вайнбаум, Я. Дозирование физических нагрузок школьников. Васильков, В. От игры к спорту. Васильков, Г. Игровые эстафеты виды, подбор, организация Текст. Васкжов Физическая культура в школе. Велитченко, В. Проблемы физического воспитания подрастающего поколения Текст. Велитченко Теория и практика физической культуры. Виленская, Т. Физическое воспитание детей младшего школьного возраста. Виноградов, П. Физическая культура и здоровый образ жизни. Виноградов, П. А., Жолдак, В. Основы физической культуры. Войлоков, A. M. К вопросу о взаимосвязи успеваемости школьников с их двигательной деятельностью Текст. Войлоков Возрастные закономерности развития двигательных возможностей человека. Система направленного развития физических способностей учащихся в разные возрастные периоды Текст. Методики диагностики свойств внимания, методы психологической диагностики. Дружинина, Т. Воронцов, И. Закономерности физического развития детей и методы его оценки. Учебно методическое пособие. Гальперин, С. Физические особенности детей Текст. Глазырина, Л. Д., Лопатик, Т. Методика преподавания физической культуры 1 4 кл. Спортивная метрология учебник для институтов физ. Текст. Сравнительный анализ эффективности различных систем физического воспитания в школах Текст. Годик Теория и практика физической культуры. Голубева, В. Подвижные игры в системе подготовки тренерских кадров для циклических видов спорта Текст. М. РГАФК, 1. 99. Голубева, Г. Формирование активного двигательного режима ребенка до 6 лет средствами физического воспитания в основные периоды адаптации к условиям среды Текст. Воспитание координационных способностей девочек 7 1. Текст. Григорян, Э. Двигательная координация школьников в зависимости от возраста, пола и занятий спортом Текст. Оптимизация двигательного режима младших школьников средствами подвижных игр и игровых упражнений Текст. Малаховка, 2. 00. К вопросу об определении индивидуальных двигательных возможностей Текст. Губа Теория и практика физической культуры. Гужаловский, А. Этапность развития физических качеств и проблема оптимизации физической подготовки детей школьного возраста Текст. Гужаловский. Гуминский, А. Физиологические закономерности возрастного развития энергетических систем организма школьников Текст. Гужаловский Морфункциональные показатели развития детей и подростков. Морфофункциональные, психофизиологические показатели и двигательные качества детей 7 1. Текст. Дубровский, В. Здоровый образжизни. М. Теория и методика формирования двигательных действий с заданным результатом Текст. Теория и технология дифференцированного физического воспитания детей и учащейся молодежи Текст. Жарикова, Е. Подвижные игры как педагогическая проблема Текст. Подвижные игры Текст. Методология индивидуального подхода к оздоровительной физической культуре на основе современных информационных технологий Текст. Запорожец, В. Оценка функционального состояния сердечнососудистой системы по данным проб с физической нагрузкой у лиц молодого возраста Текст. Энциклопедия физической подготовки Текст. П., Карасев А. В., Сафонов А. Энциклопедия физической подготовки. Методические основы развития физических качеств Текст. Зациорский, В. Основы спортивной метрологии. Зациорский, В. Физические качества спортсмена Текст. Кардялис, К. К., Зуозиене, И. Влияние знаний о физической культуре и здоровом образе жизни на отношение школьников к физической активности Текст. Кардялис, И. Зуозиене Теория и практика физической культуры. Направление и принципы изучения двигательной координации основных видов спорта Текст. Карпеев Теория и практика физической культуры, 1. Коджаспиров, Ю. Проблема дефицита положительных эмоций на занятиях физической культурой и спортом Текст. Коджаспиров Теория и практика физической культуры. Коджаспиров, Ю. Развивающие игры на уроках физической культуры Методическое пособие Текст. Использование народных подвижных игр в физической подготовке учащихся младших классов с учетом их индивидуальных особенностей Текст. Социально педагогические основы формирования физической активности школьников. Г., Исследование физической активности школьников как элемента стиля жизни Текст. Коджаспиров А. Зинченко, Г. Антипов Тез. Комплексная программа физического воспитанияучащихся. Коренберг, В. Основы спортивной кинезиологии Текст. Коренбегр, В. О некоторых понятиях в нашей сфере Текст. Коренберг Теория и практика физической культуры, 2. Короткова, Е. А., Сулейманов, И. Дифференциация физкультурного образования учащихся основной школы Текст. Короткова, И. Сулейманов Физкультурное образование Сибири. Крапотин, А. Периодизация развития физических способностей у младших школьников Текст. Крапотин Вопр. Боевые слоны или игровой способ изучения приемов самозащиты Текст. Кузнецова, 3. Как вести контроль за двигательной подготовленностью школьников Текст. Кузнецова Физкультура в школе.