Технологическая Карта Урока По Фгос По Истории 5 Класс' title='Технологическая Карта Урока По Фгос По Истории 5 Класс' />Технологическая карта урока по ФГОСТехнологическая карта урока это современная форма методической продукции, которая обеспечивает качественное и эффективное преподавание учебных предметов и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ в соответствии с ФГОС. Термин технологическая карта пришел в образование из производства. Технологическая карта это стандартизированный документ, который содержит необходимые сведения, инструкции для выполнения какого либо технологического процесса. Технологическая карта отвечает на вопросы Какие операции необходимо выполнять. В какой последовательности выполняются операции. С какой периодичностью необходимо выполнять операции если операция повторяется более одного раза. Сколько уходит времени на выполнение каждой операции. Результат выполнения каждой операции. Какие необходимы инструменты и материалы для выполнения операции. Сегодня существует огромное разнообразие вариантов технологических карт. Однако до сих пор в педагогическом сообществе нет единства взглядов на сущность понятия, структуру и функции технологической карты урока. Технологическая карта урока это обобщенно графическое выражение сценария урока, основа его проектирования, средство представления учителем индивидуальных методов педагогической деятельности. Мороз Н. Я. Конструирование технологической карты урока. Научно методическое пособие. Учебный процесс должен быть организован таким образом, чтобы обеспечить учащемуся общекультурное, личностное, познавательное развитие, и, главное, вооружить таким важным умением, как умение учиться. В ходе введения ФГОС каждый учитель столкнется с важностью и необходимостью достижения обучающимися трех групп планируемых образовательных результатов, сформулированных не в виде перечня знаний, умений и навыков, а в виде формируемых способов деятельности. Это порождает ряд требований не только к содержанию, но и к форме организации образовательного процесса. Для педагога становится актуальным в первую очередь умение планировать и строить урок так, чтобы осознанно осуществлять формирование результатов обучения. Эта необходимость определяет структуру технокарты урока, которая призвана зафиксировать не только виды деятельности учителя и учащихся на уроке, но и виды предполагаемых образовательных результатов. Планконспект урока по истории 5 класс по теме Технологическая карта урока истории Древнего мира 5 класс с. Технологическая карта урока составлена с учетом требований ФГОС ООО, выделены этапы. Целевая аудитория 5 класс. Урок соответствует ФГОС. Технологическая карта урока истории в 5 классе по теме Путешествие по. Технологическая карта урока в соответствии с требованиями ФГОС. Предмет история. Тема урока Единовластие Цезаря. Тип урока изучение. Технологическая карта урока по истории для 5 класса в соответствии с требованиями ФГОС Олигархическая Спарта. Мантрова Ольга. Технологическая карта урока составлена с учетом требований ФГОС ООО, выделены этапы урока, предполагаемые результаты,. Раздел Всеобщая история разработка уроков. Урок в 5 классе. Построен по. Технологическая карта урока Древний Египет. На этой странице вы можете посмотреть и скачать Технологическая карта урока истории Искусство Древнего Египта 5 класс. Технологическая карта урока истории в 5 классе. Тема Первобытные собиратели и охотники в соответствии с требованиями ФГОС. Скачать бесплатно Технологическая карта урока истории в 5 классе Жизнь египетского вельможи. Наиболее удачной формой для технокарты урока является таблица. Исходя из особенностей системно деятельностного подхода определяются вертикальные столбцы карты деятельность учителя и деятельность учащегося. Количество горизонтальных столбцов зависит от типа урока, т. Поэтому графа Деятельность учащихся структурируется соответственно видам деятельности, каждая их которых также делится на осуществляемые действия и формируемые способы деятельности. Базовой образовательной технологией, которая реализует требования ФГОС, является формирование универсальных учебных действий. Именно их виды, в совокупности представляющие группу метапредметных результатов, определяют содержание видов деятельности в технокарте. Достоинством подобных технологических карт является то, что карта дает возможность четко выделить формируемые у обучающихся способы деятельности в строгом соответствии с видами осуществляемой на уроке деятельности. Кроме этого, она достаточно универсальна и может использоваться для проектирования уроков в разных дидактических системах, которые реализуют деятельностный подход. Технологическая карта урока это современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и обучающихся. Учитель с многолетним опытом работы в общеобразовательной школе предлагает как вариант конспекта урока технологическую карту. Технокарта отличается от традиционного конспекта только формой. В начале технологической карты дается традиционная шапка, далее в виде таблицы основные элементы содержания. Как правило, после таблицы уместно разместить дополнения например, тест или задачи с решением, схемы и пр. Технологическая карта урока позволяет экономить время учителя на написание конспекта и больше времени уделять творческой составляющей педагогического труда. ЭТАПЫ УРОКА Организационный момент. Проверка домашнего задания. Актуализация субъективного опыта учащихся. Изучение новых знаний и способов деятельности. Первичная проверка понимания изученного. Закрепление пройденного материала. Применение изученного материала. Обобщение и систематизация. Контроль и самоконтроль. Коррекция. Домашнее задание. Подведение итогов учебного занятия. Рефлексия. При необходимости несколько этапов могут быть объединены в один. Однако некоторые из них носят инвариантный характер, поэтому должны быть на каждом уроке Этап организации учебного занятия Этап подготовки учащихся к активной основной учебно познавательной деятельности Основной этап этап изучения новых знаний и способов деятельности Этап подведения итогов учебного занятия Рефлексия. Основной этап зависит от учебных целей, что, в свою очередь, определяет тип учебного занятия. Работа учащихся над соответствующими задачами на уроке может осуществляться как индивидуально, так и в парах или группах. Рассмотрим особенности организации и управления учебным процессом в условиях дифференцированного обучения. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯНачать этот этап целесообразно с фронтальной проверки наличия домашнего задания у всех учеников с целью определения тех, кто его не выполнил, и организации выполнения этими учениками хотя бы части домашнего задания самого низкого уровня и повторения теоретического материала учебника при опосредованной или непосредственной помощи учителя. Проверка качества выполнения домашнего задания проводится не всегда, но если задание сложное, то целесообразно организовать дифференцированную проверку с последовательным отключением групп, например, на самостоятельную работу с учебником. ПОДГОТОВКА К АКТИВНОЙ УЧЕБНО ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИПодведя итоги предыдущего этапа урока, учитель проговаривает мотивацию учебной деятельности для всего класса и начинает устный опрос по теме предыдущего урока учеников из 4 группы, которым после этого дается индивидуальное задание творческого характера. Затем отвечают ученики 3 группы и тоже получают задания для самостоятельной работы. Опрос учащихся 1 и 2 групп происходит индивидуально на фоне самостоятельной работы класса. УСВОЕНИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙДля выравнивания условий восприятия нового материала предлагается в большом количестве повторений объяснения нового материала для учащихся 1 и 2 групп. Повторяющиеся объяснения учителя должны носить вариативный характер и проводиться на фоне групп учащихся, работающих самостоятельно. Лушка (1964) Торрент здесь. ПЕРВИЧНАЯ ПРОВЕРКА ПОНИМАНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛАЭтот этап проводится фронтально. Дифференцированный подход к учащимся разных типологических групп заключается в адресности вопросов различного типа в условиях фронтальной работы. ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ. ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯЭти этапы урока строятся по одному принципу и их нельзя рассматривать обособленно, потому что по технологии дифференцированного обучения между ними нет общих четких для всех типологических групп границ. Основной на этом этапе метод управляемой самостоятельной работы. Ученики 1 группы для закрепления знаний, формирования навыков и умений нуждаются не только в большей помощи учителя, но и в большем количестве задач репродуктивного характера воспроизводящая самостоятельная работа по образцу. Ученики каждой группы могут выполнять незначительное количество заданий для другого более высокого уровня типа самостоятельной работы. КОНТРОЛЬ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯОсобенности управления учебным процессом в условиях дифференцированного обучения на этом этапе урока состоят в общей контролируемости результатов работы каждой типологической группы и каждого ученика в ее составе на всех этапах урока. К каждой типологической группе применяются различные виды контроля 1 группа контроль учителя и взаимоконтроль. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА.